MARY ELLEN RICHMOND

 

MARY ELLEN RICHMOND

 

Dotó a la profesión y a la disciplina de su primer contenido teórico sistematizado. Muchas de sus ideas se mantienen vigentes en la actualidad. En relación a su vida podemos destacar:

• Nació en Illinois en 1861

• En 1889 entra en la COS como tesorera asistente.

• En 1891 ocupa el cargo de secretaria general y se incorpora al equipo de “visitadoras amigables”

• En 1893 comienza a estudiar las corrientes sociológicas y filosóficas para elevar el nivel de conocimiento de las visitadoras..

• En 1897 asiste a la Conferencia Nacional de Instituciones de Caridad y Corrección en Toronto y expone la necesidad de crear una escuela para la formación de trabajadores sociales.

• En 1898 la COS crea la Escuela de Filantropía de N.Y., incorporándose como docente una año más tarde.

• 1899 Publica su primer libro, Visitadoras amigables entre los pobres.

• 1900-1909 Se traslada a Filadelfia y ocupa el cargo de secretaria general del a filial de la COS con el objeto de reestructurarla.

• 1905-1909 Prepara material de enseñanza para la COS.

• 1907 Publica El buen vecino en la ciudad moderna.

• 1909 Tras dos años como investigadora, asume la dirección del departamento de la Caridad de la Fundación Russell Sage y se integra en el Comité de Instrucción de la Escuela de Filantropía.

• 1910-1920 Dirige un instituto de verano para capacitar a secretarias de organizaciones de caridad. Es el período de mayor creatividad para Richmond.

• 1917 Publica Diagnosis Social donde por primera vez formula una teoría de TS, apoyada en más de 17 años de investigación y experiencia directa de campo.

• 1918 Ocupa la cátedra de caso social individual de la Escuela de Trabajo Social.

• 1922 Publica ¿Qué es el TS de casos?

Mary Richmond fue la primera mujer que:

• Dirigió una organización de caridad en EE.UU.

• Impartió un seminario de formación para trabajadoras sociales

• Fundó la primera escuela de TS

• Recibió un doctorado Honoris Causa.

Sus aportaciones más importantes fueron:

• Dotar al TS de contenido teórico sistematizado.

• Formalizó sus técnicas y contenidos.

• Estableció como objetivos del TS no sólo educar a la población, sino también investigar y denunciar situaciones sociales injustas.

• Su TS de casos comenzaría con un diagnóstico de la situación, para obtener una perspectiva global. Es necesario recabar información de diferentes fuentes para tratar de interpretar los datos obtenidos y establecer un plan de actuación.

• Este modelo de intervención se caracteriza porque tanto el trabajador social como la institución son susceptibles de cambio al interactuar con el cliente.

• Con ella asistimos a las transformación del TS de arte a técnica, para devenir finalmente en ciencia.

• A partir de las aportaciones de M. Richmond, podemos afirmar que uno de los espacios fundamentales para la profundización del TS como disciplina los constituye el ámbito de su práctica profesional. Por lo que respecta a la reflexión teórica, encontramos una herramienta de apoyo.

• Para ella el TS de casos “ Se basa en unos procesos que desarrollan la personalidad por medio de la adaptación conscientemente efectuada, individuo a individuo, entre los hombres y el entorno social”.

• Han sido necesarios muchos años y el avance epistemológico de las ciencias sociales para que las características del TS de casos se revelara como fortalezas en la construcción científica de la disciplina: concepción ampliada que hace hincapié en el mundo de los subjetivo, de la relación, de lo particular, de la idea de proceso... con el propósito de ampliar los datos que se han de tener en cuenta para poder interpretar y explicar la realidad.

Conclusiones

Necesario hacer una lectura en función del contexto social en que se producen y de la consideración social que las mujeres tenían en ese momento: presencia social subsidiaria del hombre, su ámbito de poder se limita a lo doméstico. Las mujeres se incorporan a la vida social progresivamente, siendo la asistencia social unos de los campos privilegiados para ello (representan en el ámbito público los roles que desempeñan en el ámbito doméstico).

El TS se desarrollará con una dualidad: el propósito de profesionalizar la intervención social y el deseo de mejorar la sociedad en la que se genera la pobreza.

La falta de un mayor desarrollo conceptual y teórico del TS en sus orígenes no eran exclusivos del TS, sino de los métodos procedimientos usados, que no atendían a la naturaleza de la profesión y disciplina